关闭
教学设计
当前位置:首页 > 教学科研 > 教学设计

浅议职业高中高一学生的数学教学

作者:田红     发布日期:2012/11/23 15:35:25    来源:思政处         访问次数:2830

 

龙8国际娱乐long8cc是乌当区唯一的一所省级重点职高,近几年来,我校所录取高一新生大部分是来自贵州各地县城,这些学生除了文化素质普遍较差以外,其学习习惯、学习方法以及思维能力、运算能力和意志力方面都比较差,横向相比,大致把他们定义为差生是不为过的。怎样在较短时间内搞好职业高中高一学生的数学教学是值得我们思考的一个问题,下面是我的一些体会,以供同行批评指正。
高一数学的知识点是整个高中阶段知识的基础,每一章、每一节都不能够忽视,同时由于高中数学的特征、要求与初中数学不一样,从而导致在学习方法上会有所不同。在初中,数学的内容较浅,易于掌握,只要学生能够熟练模仿就能提高其数学成绩,故大多数老师对初三的学生进行大量的练习,就可以实现学生数学成绩的提高。然而进入高中以后,情况就有明显的区别。高中数学的内容多,学科交叉知识增多、综合性增强,抽象性增大,这就要求学生在对知识的理解上下功夫,学习方式要以理解应用为主,必须多思考、多研究,也就需要老师重视训练学生的分析、概括、综合和实践等能力。因此,高中数学教学要求在重视基本知识学习的基础上,更加注重对学生思维能力的培养。高中数学更注重对能力的培养。即便对于中考成绩500多分的学生来说,多数在进入高一年级后会很不适应,何况我校这类学生更加会不适应就不足奇怪了。
常言道:“教学、教学,老师的‘教’与学生的‘学’”,是说“教”与“学”是一个双边的活动。我们必须研究教师的“教”和加强对学生“学”的指导,才能提高教学效率,达到事倍功半的效果。
首先,要突破职业高中高一学生在学习数学上的心理障碍。
这是影响、制约和阻碍学生积极主动学习数学的一系列心理状态,主要有以下几种表现形式:依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论心理、自卑心理、迷茫心理、厌学心理、封闭心理等等。作为教师,就要多与学生进行交流,结合高中数学的特点和要求,帮助他们分析问题的所在,有针对性地去进行疏导和解答,使之改变原有的学习方法,尽快适应新阶段的数学学习形式。帮助他们树立学习数学的信心。
其次,要在教学方法上下功夫。
学生数学能力的培养主要是在课堂上进行,而高一是整个高中数学学习的基础学年,为了实现职业高中高一学生的转化和提高教学质量,高一教师需注意以下几个方面:
1、             教师不仅要有强烈的责任心、事业心,还要有执着的爱心和耐心,要调整好自己的心态,淡化名利,同时树立起对差生教学转化的信心。
2、             制定适宜的教学目标和计划,注意把握好开头的良好时机,在新生入学的前一、二个月内,把初、高中数学知识有机地衔接起来。为了做好衔接工作,需要控制好教学进度,采用分步骤、低起点、小步化的教学方法。高中数学知识中涉及到初中内容的地方很多是初中知识的延拓和提高,并不是简单的重复,因此,教师要深入研究两者之间潜在的联系和区别。在教学的初始阶段,不可求快,注意初、高中数学知识点的关联性和区别性,做好新、旧知识的串联和沟通,在温习旧知识的同时,将思维目标问题分解成若干个循序渐进的环节,恰当地予以铺垫,以减缓上升的坡度、分散教学难点。
例如:在进行等差数列通项公式的教学时,可先引导学生观察数列“2,4,6,8,10,…”中第2项与第1项、第3项与第2项、第5项与第1项、第5项与第2项之间的大小关系以及大多少、小多少、多几倍公差、少几倍公差等,然后引导学生用等差数列定义观察等差数列“a1,a2,a3,…an,...”,从而归纳出an = a1+(n-1)d的结论,最后再引导学生用从等差数列定义和错位相消法从逻辑推理角度去证明结论an = a1+(n-1)d。
3、             在教学过程中要遵循“直观化”的原则。通过实物直观化、模型直观化、图形直观化、语言直观化、变量数字具体优化等方法,把抽象的概念、定理、推论、公式等知识转化为直观、形象的形式,使抽象概念形象化、抽象结论具体化、抽象方法通俗化,便于学生立即、掌握这些知识。例如:在进行函数单调性的教学时,可画出如下图象实现直观化,然后引导学生由图形归纳出函数单调性定义,做到图形语言向符号语言的转化,直观化向抽象化的转化,从而使学生深刻理解并掌握函数单调性,同时也能培养学生抽象思维和综合能力。
4、             对于知识量大、不容易记忆的内容,必须经过必要的梳理,作表格化、类化、链式递进等处理,使学生一目了然、易懂易记,不会发生知识间的负迁移影响,利于突破其“定势心理”障碍,又能够培养其创造能力。
5、             在教学中要精心编制“套题”(知识性、技能性)、“类题”(基础类、综合类、方法类)、“变式题”(变条件、变结论、变思想、变方法),并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析,可起到举一反三和触类旁通的作用,有利于提职业高中高一学生的数学能力,克服其“依赖心理”阻碍。
6、             精心构思教学导言,激发学生对数学的学习兴趣。大家都知道,推动学生学习的内部动力是学习动机,而兴趣则是学习动机中最现实、最活跃的成分,浓厚的学习兴趣会使人的各种感受特别是大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息。如果数学教学中的导言组织得好,使之幽默化、通俗化,就能提起学生学习数学的兴趣,提高职业高中高一学生数学的教学效果。另外,教师还要善于用“放大镜”去寻找他们的闪光点,及时表扬,多与他们交朋友,帮助他们树立自信心、克服自卑心理阻碍,为教学铺平道路。
第三,培养学生良好的学习习惯。
在高一上学期就应该加强数学学习方法的指导,包括制定学习计划、预习复习方法、听课方法、记笔记的方法、独立完成作业和解决疑难问题方法、系统小结和课外学习等几个方面,以使学生养成良好的学习习惯,良好的学习习惯是学好高中数学的重要因素。
1、             预习至关重要。
可布置少量的思考题和预习作业,提示其中的关键点和疑难点,使学生在预习时按照“读”、“划”、“写”、“查”的步骤进行预习,做到有的放矢,抓住重点和难点,提出问题。
1)         读:就是对数学课本中的概念、规律、法则、定理、推论、性质、公式、图形、例题等逐条阅读,在阅读中多问几个为什么。
2)         划:就是划层次、划重点,将数学课本的每节内容划分为几层,分别打出序号。如对重点内容用“※”,对重点字、词下面加“    ”,对疑难问题旁边加“?”,对各层次间关系用“=”等。
3)         写:就是将自己的看法、体会写在书眉或书边,同时每段写一个段意、小结,对于例题要写出步骤、依据、特点和编者意图。
4)         查:就是自我检查,查预习效果。可以通过课本做几道具有代表性的习题,也可“回播”或默一下预习内容的全程。
2、             提高听课效率。
1)             提前做好上课的准备,包括物质准备(课本、笔记本、笔、纸等)、精神准备(不要过度运动和看杂书、保持心情平静等)。
2)             全神贯注听课,做到“五到”(耳到、眼到、心到、口到、手到)。
耳到:就是听讲,要全身心地投入到课堂,一要听教师上课的主要思路,或者也可以采取批评式的听课,寻找老师的优点与缺点;二要听同学的发言,从中了解其他同学学习数学的思路和思考问题的方法,同时也听清楚老师适时的点拨和评价,有利于消除“偏重结论心理“阻碍;三要听老师特别强调的内容,这是一节课的重点、难点所在。
眼到:就是在听讲的同时看课本、看板书、看老师讲课时的表情、手势,生动而深刻接受老师所要表达的思想。
心到:就是将自己的思维跟上老师的教学思路,用心去思考、分析老师是如何抓住重点、解决疑难的。
口到:就是在老师的指导下,主动回答或参与讨论。
手到:就是在听、看、想、说的基础上,用笔划出课本里的重点、记下要点或内容提纲,便于课后复习把握框架、回顾整体知识;或者记下疑难问题,便于课后请教、弄懂;或者记下思路方法;或者记下老师的课后归纳总结;或者记下对预习中的错误反思,或者记下老师在课堂上所讲的例题,以便课后复习巩固。
3、             做好复习和总结工作。
引导差生及时做好复习和总结,是巩固和提高教学效果的有力保障,使学生养成良好的学习品质。复习必须及时,及时复习又有一节复习、一天复习、一周复习、一单元复习等几种不同时段的复习。复习的方法不是一遍遍地去看书、看笔记,而是采用回忆式复习。回忆式复习时要将书本、笔记本先关起来,回忆老师上课的内容、例题以及分析问题的思路、方法,同时在草稿本上写一写,尽量写完整,然后再打开书本和笔记本予以对照,将遗漏的地方补进来。同时要做好单元复习和小结,方法同上,包括单元知识网络和基本的思想、方法。单元小结包括:本单元的知识网络;本单元的基本思路与方法(要以典型例题的形式表达出来);自我体会、错题整理以及那些还未解决的问题,以便今后及时弥补。
4、             课外学习指导。
在指导学生做好课本习题的基础上,指导学生精作教材配套练习册上的习题,熟悉各种题型及其解题思路,以提高职业高中高一学生数学解题的综合能力。老师要针对职业高中高一学生的具体情况帮助其选题,注意把握题量、难度和典型性。
5、             引导学生进行反思。
解题反思也是提高职业高中高一学生思维能力的重要举措,应反思以下一些内容:
1)             反思本题中涉及哪些概念、定理、公式,这些知识是如何运用的。
2)             反思解题方法、思路,怎样入手、怎样使用其技巧。
3)             反思能否把解题过程归纳成几个步骤。
4)             反思能否归纳出题目的类型,进而掌握此类题型的解题通法。

总之,当我们面对职业高中高一学生时,一定要重视教师“如何教”与指导学生“如何学”的工作,做到既重视基础性知识,又重视学生能力的培养。只有这样,才能达到提高职业高中高一学生数学素质的目的,完成教学任务,帮助他们实现从初中的应试教育到素质教育的转变。

 

龙8国际娱乐long8cc数学组 田红